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镇江教师资格证笔试培训

发布时间:2019-11-01 16:14:59  来源:深造了  浏览:   【】【】【
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小学《教育教学知识与能力》考点十:课程制约因素、内涵、内容及评价


制约课程的三大因素

1。学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性。

2。社会政治经济制度和文化发展水平对课程开发的影响。

3.学科特征影响课程的编制。


课程目标的内涵

广义上的课程目标:即教育意图=教育方针+教育目的+培养目标+课程教学目的+教学目标。

狭义上的课程目标:主要指教育目标=教育目的+培养目标+课程教学目的+教学目标。


课程内容

课程计划——指向学校 课程计划的组成:课程设置(首要问题)、学科顺序、课时分配及学年编制和学周安排

课程标准——指向学科 1。 课程标准的结构:前言、课程目标(核心部分) 、课程内容及实施建议。

教材——指向教师 教科书和讲义是教材的主体部分。 教材的编写:

1。直线式教科书结构:均不重复的编排形式。

2。螺旋式教科书结构:重复出现

三者关系:课程计划是制定课程标准的依据;课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。


课程评价

1.目标评价模式——泰勒

2.目的游离评价模式——斯克里文(美)

(1)主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。

(2)主张评价除了要关注预期的结果之外,还应关注非预期的结果。

(3)评价的指向不应该只是课程计划满足目标的程度,而且更应该考虑课程计划满足实际需要的程度。

3.CIPP评价模式:背景评价、输入评价、过程评价、成果评价

4。CES评价模式


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